Um livro é um mudo que fala, um surdo que responde, um cego que guia, um morto que vive. (Padre Antônio Vieira)

segunda-feira, 27 de outubro de 2008

HOCK, Dee. Nascimento da era caórdica

HOCK, Dee. Nascimento da era caórdica. Tradução de Carlos A. L. Salum e Ana Lucia Franco. São Paulo: Cultrix, 1999. 295 p.



Em épocas como esta, não é um fracasso deixar de realizar tudo o que podemos sonhar - fracasso é deixar de sonhar tudo o que podemos realizar. p. 15


A criação de uma organização [...] se inicia com uma intensa busca pelo

Propósito/Princípios/Pessoas/Conceito/Estrutura/Prática. p. 19


[...] propósito é uma afirmação de intenções claras e simples, que identifica e une a comunidade como algo que vale a pena buscar. É mais do que queremos realizar. É uma expressão inequívoca do que as pessoas querem se tornar. Deve falar a elas de maneira tão poderosa que todas digam com convicção: "Se nós pudéssemos fazer isso, minha vida teria significado." Obter lucro não é um propósito. Pode ser um objetivo, pode ser uma necessidade, pode ser uma gratificação, mas não é um propósito! p. 19-20


[...] princípio é uma aspiração da comunidade no âmbito do comportamento, uma afirmação [...] de uma crença fundamental sobre como o todo e todas as partes pretendem se conduzir na busca do propósito. Um princípio é um preceito pelo qual todas as estruturas, decisões, ações e resultados serão julgados. Um princípio sempre tem conteúdo ético e moral. Ele nunca prescreve a estrutura nem o comportamento: ele só os descreve. p. 20


[...] é improvável que as formas existentes de organização permitam que as pessoas atinjam os propósitos de acordo com seus princípios. Algo novo deve ser imaginado, um novo conceito de organização. p. 22


Conceito é uma visualização das relações entre todas as pessoas que lhes permita buscar o propósito de acordo com seus princípios. Um conceito organizacional é a percepção de uma estrutura que todos consideram eqüitativa, justa e eficiente. p. 22


Cada fase desse processo ilumina todas as fases precedentes e subsequentes, permitindo que cada uma delas seja constantemente revisada e melhorada. p. 22


É impossível descrever como é difícil imaginar todas as permutações e possibilidades de relações humanas que surgem quando se aceita o fato de que as organizações existem apenas na mente [...] sair da antiga casa de ovo para ficar molhado e tremendo num novo mundo de possibilidades é apavorante. Especialmente porque voltar para dentro é claramente uma opção. Descobertas incríveis se dão quando se percebe que qualquer conceito de relações que se imagine pode ser codificado, passando a existir legalmente. p. 22


Estrutura é a materialização de propósito, princípios, pessoas e conceito num documento escrito capaz de criar realidade legal. p. 23


Um propósito ampliado e enriquecido vai ampliar e enriquecer em conceito uma espiral ascendente cada vez mais ampla de complexidade, diversidade, criatividade e harmonia – a evolução para usar o termo certo. E o lucro? Pela minha experiência, o lucro se transforma num cachorro que late, pedindo para entrar. p. 25


A vida não é conseguir, não é ter, não é saber, não é nem mesmo ser. Vida é um eterno vir-a-ser ou não é nada. O vir-a-ser não é algo a ser conhecido ou controlado. È uma odisséia magnífica e misteriosa a ser experimentada. p. 35


Só adianta ser idiota quando dá para mostrar. p. 54


O procedimento não é mais importante que os propósitos nem o método mais importante do que os resultados.


Os níveis mais altos de todas as organizações [...] são agora formados basicamente de uma elite cognitiva intercambiável, entrelaçada num complexo de apoio mútuo com imenso interesse na preservação das atuais formas hierárquicas de organização e na crescente concentração de poder e riqueza que elas inevitavelmente acarretam. p. 63


Pois a prosperidade revela antes o vício e a adversidade revela antes a virtude.

Sir Francis Bacon apud HOCK. p. 69


Um verdadeiro líder não pode ser obrigado e liderar e um verdadeiro seguido não pode ser obrigado a seguir [...] Os termos líder e seguidor envolvem liberdade e pensamento independente de ambas as partes. Se o comportamento é forçado [...] a relação passa a ser de superior/subordinado, administração/empregado, patrão/criado ou dono/escravo. p. 73


O comportamento forçado é a essência da tirania. O comportamento induzido é a essência da liderança. Os dois podem ter o mesmo objetivo, mas um tende para o mal, o outro para o bem. p. 74


Qual a maior responsabilidade de qualquer administrador? [...] A administração está sempre relacionada ao exercício da autoridade. [...] Essa noção é equivocada. p. 74


A primeira e suprema responsabilidade de quem pretende administrar é administrar a si mesmo: integridade, caráter, ética, conhecimento, sabedoria, temperamento, palavras e atos. É uma tarefa complexa, interminável, incrivelmente difícil, muitas vezes evitada. A administração do eu é algo a que dedicamos pouco tempo e raramente dominamos, pois é muito mais difícil do que determinar e controlar o comportamento dos outros. p. 74


A Segunda responsabilidade é administrar os que têm responsabilidade sobre nós: patrões, supervisores, diretores, ad infinitum. [...] Precisamos do seu consentimento e apoio para nos deixar guiar pela convicção. p. 74


A terceira responsabilidade é administrar seus iguais [...] os iguais podem tornar a nossa vida um céu ou um inferno. p. 75


A Quarta responsabilidade é administrar os subordinados [...] basta selecionar pessoas decentes, apresentá-las ao conceito, induzi-las a praticá-lo e desfrutar o processo. Se aqueles sobre quem temos autoridade administram bem a si mesmos, nos administram, administram seus iguais e repetem o processo com aqueles que empregam, só resta lhes assegurar o reconhecimento e as recompensas que merecem. E deixá-los em paz. p. 75


Surge então a pergunta óbvia. Como administrar os superiores? A resposta é igualmente óbvia. Não dá. Mas dá para entendê-los? [...] Persuadi-los? [...] Motivá-los? [...] Inquietá-los, influenciá-los, perdoá-los? [...] lhes dar um exemplo? A palavra certa vai acabar surgindo. p. 75


Lidere a si mesmo, seus superiores, seus iguais, empregue boas pessoas e deixe-as livre para fazer o mesmo. O resto é trivialidade. p. 75


O sucesso incentiva, aumenta a confiança e é agradável, mas ensina uma lição insidiosa, eleva demais a opinião que temos de nós mesmos. É do fracasso que geralmente vem o desenvolvimento e o mérito, contanto que sejamos capazes de reconhecê-lo, de admiti-lo, de aprender com ele, de nos elevar acima dele e de tentar de novo. Não há motivo para desanimar com as falhas [...] a alegria e a satisfação estão na busca de um objetivo, não em sua realização. p. 76


Dá para aprender muito com o que as pessoas dizem, mas mais é revelado com o que elas não dizem. Ouça com o mesmo cuidado o silêncio e o som. p. 87


Chegar ao acordo é um processo contínuo, tão vivo quanto as pessoas envolvidas. Não admite certeza nem eternidade, especialmente nos detalhes A relação [...] é tão complexa que não permite qualquer acordo além do intento, da direção e dos princípios de conduta. Isso revela outros elementos essenciais do acordo. Tolerância e confiança. [...] nenhum acordo pode prever todos os detalhes e os detalhes nunca vão corresponder ao acordo, no entanto [...] a sociedade foi organizada para tentar criar a certeza e a conformidade. p. 92


A vida nunca vai entregar seus segredos a uma fita métrica. p. 116


Compreender exige domínio de quatro maneiras de ver as coisas – como foram, como são, como podem ser e como devem ser. p. 117


Dominar essas quatro perspectivas e sintetizá-las num conceito de um futuro pacífico e construtivo é o verdadeiro trabalho do gênio que se esconde em todos nós. p. 130


São milhões de instituições, de todos os tamanhos e descrições, aceitas com a naturalidade com que aceitamos as estações, Mas as instituições podem nos aviltar, prejudicar e destruir de maneira infalível e caprichosa [...] e o fazem com instrumentos tecnológicos, psicológicos e econômicos. p. 117


As instituições não são uma lei da natureza [...] na longa curva da história elas são, com todo o seu tamanho e complexidade, recém nascidas, primitivas, aberrantes e geralmente incivilizadas. As pessoas não são criaturas das instituições, as instituições são criações das pessoas, mas parecem cada vez mais fora de controle [...] vivemos suportando seus abusos, mas será que compreendemos a natureza intrínseca da besta institucional? p. 118


Não muito bem. O problema vem de um hábito universal : ver as instituições como realidades físicas palpáveis, como um prédio ou uma máquina [...] p. 118


Exercício para os teimosos:


Com certeza você já a viu. De que cor é? De que cheiro? Qual o gosto? É quente ou fria? Dá para perceber a empresa em que trabalha [...] por meio de algum dos sentidos? [...] a verdade é que uma empresa [...] não passa de uma idéia. p. 118


O sucesso de uma organização tem muito mais relação com a clareza do propósito compartilhado, com princípios comuns e com a força da crença nesse propósito e nesses princípios do que com dinheiro [...] quando uma organização perde sua visão, seus princípios, seu senso de comunidade, seu significado e seus valores, já está em processo de decadência e dissolução [...] os negócios - como as pessoas - se extinguem [...] quando perdem o entusiasmo e a esperança em relação ao futuro. p. 119


Em algum lugar da percepção está a casa de espelhos da perspectiva. Ela distorce e descolore tudo o que sabemos, pensamos, acreditamos ou imaginamos. Assim, quando consideramos o futuro, são de suma importância as nossas referências, o nosso ponto de vista, o nosso modelo interior de realidade, ou seja, a perspectiva que a experiência implanta em cada um de nós. p. 131


[...]


Com a madeira das coisas que aprendemos, com o cascalho e o cimento da experiência, com os pregos da exterioridade que observamos e com o projeto que imaginamos, erigimos lentamente um edifício interno, nosso templo interior de realidade, enchendo-o aos poucos com a mobília dos hábitos, dos costumes, das preferências, das crenças e dos preconceitos. Sentimo-nos bem ali. É nosso santuário. Através de suas janelas, por menores e mais empenadas que sejam, vemos a sociedade e o mundo. Nosso modelo interior de realidade é a maneira de dar sentido ao mundo. Mas ele pode ser um lugar muito mal construído. E mesmo que seja magnificamente construído, pode ter ficado arcaico. Tudo o que deu origem a ele pode ter mudado. p. 131


Quando se torna necessário desenvolver uma nova percepção das coisas, um novo modelo interior de realidade, o problema nunca é fazer com que as novas idéias entrem, mas com que as velhas saiam. A mente está sempre cheia de mobília velha. É familiar. É confortável. [...] é só abrir espaço na mente, retirando antigas perspectivas, que as novas percepções entram correndo. No entanto, isso é o que mais tememos. p. 131-132


Nós somos os nossos conceitos, idéias e percepções. Abandonar qualquer parte do nosso modelo interior de realidade é pior do que perder um dedo ou um olho. p. 132


O que é um homem bom além de um professor de um homem mau? O que é um homem mau além de tarefa de um homem bom? Se você não compreende isso estará perdido, por mais inteligente que seja. Este é o grande segredo. LAO-TSE. p. 139


O céu é o propósito, o princípio e as pessoas. O purgatório é o papel e a norma. O inferno são as regras e o regulamento. p. 140


Até alguém dizer não e se recusar categoricamente a continuar falando no assunto, está na verdade em vias de dizer sim, só que não sabe. p. 143


As organizações socializam o custo e capitalizam os ganhos. p. 159


Informação é uma diferença que faz uma diferença.

Gregory Bateson. p. 184


O impossível não pode ser estabelecido por opiniões, mas somente pela tentativa. p. 187


Começos uma discussão intensa e inovadora. Havia um número mais que suficiente de pessoas entusiasmadas e leais, mas o "especialista" não estava entre elas. p. 189


As pessoas descobriram quer receber decorre inexoravelmente de dar [...] as poucas pessoas que não conseguiram se ajustar à diversidade, complexidade e incerteza foram embora [...] Ninguém articulou o que estava acontecendo. Ninguém registrou. Ninguém mediu. Mas todo mundo sentiu, compreendeu e amou. p. 191


Capacidade de receber, Utilizar, Armazenar, Transformar e Transmitir informação = CRUATTI, quanto maior, mais diversa e complexa é a entidade. Talvez seja um princípio fundamental da evolução. p. 192


Apertem os cintos, a turbulência mal começou. A menos que a evolução tenha modificado radicalmente os seus métodos, estamos diante de uma explosão de diversidade e complexidade societária centenas de vezes maior do que a que estamos vivendo ou que podemos imaginar. Quem pensa em perpetuar as velhas maneiras, que procure lembrar da última vez que a evolução telefonou para pedir licença. p. 195


O dedo que se move escreve, e tendo escrito prossegue. Nem toda a sua piedade e sabedoria vão fazê-lo voltar para cancelar meia linha, nem todas as suas lágrimas vão apagar uma palavra que seja. OMAR KHAYYAM. p. 197


O medo é um narcótico interior que paralisa a mente, o corpo e o espírito. O poder das coisas que tememos está apenas na nossa opinião sobre elas. p. 202


A raiva, a culpa, a condenação e todas as emoções negativas são alimentadas por reações equivalentes. Têm menor probabilidade de durar quando deparam coma indiferença e a calma. p. 203


O ruído se transforma em dados quando transcende o puramente sensual e tem padrão cognitivo, quando pode ser discernido e diferenciado pela mente.

Os dados, por sua vez, se transformam em informação quando são reunidos num todo coerente que possa ser relacionado a outras informações de maneira a acrescentar sentido [...]

A informação se transforma em conhecimento quando é integrada a outras informações numa forma que serve para decidir, agir ou compor um novo conhecimento.

O conhecimento se transforma em compreensão quando é relacionado a outro conhecimento de uma maneira que serve para conceber, antecipar, avaliar e julgar.

A compreensão se transforma em sabedoria quando é informada pelo propósito, pela ética, pelo princípio, pela lembrança do passado e pela projeção no futuro.

(HOCK, 1999, p. 204)


As sociedades nativas [...] tiveram tempo para desenvolver a compreensão e a sabedoria numa proporção muito elevado aos dados e informações. Talvez não soubessem muita coisa pelos padrões de hoje, mas compreendiam muito bem o que sabiam. Eram imensamente sábias com relação a informação que tinham, e essa informação era condicionada por uma proporção muito alta de valor espiritual. [...] Nossa sociedade, ao contrário, compreende muito pouco o que sabe. E tem ainda menor sabedoria em relação a informação que domina. p. 205-206


Liderança não é fazer bons julgamentos e agir com sabedoria quando se tem todos os dados, todos os fatos e todo conhecimento. Isso não é nem sequer administração. É escrituração. . Liderança é a capacidade de tomar decisões sábias e de agir com responsabilidade tendo apenas um claro senso de direção e valores corretos. p. 215


Os números não são valores e nem a medida de todas as coisas [...] todo conhecimento é uma aproximação. p. 216-217.


A mudança é o ladrão da identidade. Nunca temos certeza de nosso lugar ou valor numa nova ordem de coisas. p. 217


Quando o modelo interior de realidade está em conflito com a realidade exterior [...] há três maneiras fundamentais de reagir:

  1. nós nos agarramos ao velho modelo interior e tentamos impô-lo às condições externas;

  2. entregamo-nos à negação;

  3. tentamos compreender e modificar nosso modelo interior de realidade. p. 217


Diante de situações difíceis, sempre tive o hábito de recuar para depois abordá-la de maneira bem-humorada e pouco ortodoxa. p. 222


O dinheiro não motiva as melhores pessoas e nem o melhor nas pessoas. Ele consegue mexer com o corpo e influenciar a mente, mas não consegue tocar o coração nem mexer com o espírito. p. 230


A vida é um contrato sagrado entre os mortos, os vivos e os não-nascidos. p. 235


As pessoas devem realizar as coisas no próprio ritmo, da própria maneira, pelas próprias razões, ou nunca realizarão nada de verdade. p. 236


Não dá para fazer cócegas em si mesmo. Este é um ato social. p. 255


SEMPRINI, Andrea. Multiculturalismo

 SEMPRINI, Andrea. Multiculturalismo. Tradução de Laureano Pelegim. São Paulo: EDUSC, 1999. 178 p. ISBN 85-86259-78-0



O aumento de poder da direita republicana aconteceu essencialmente por causa das problemáticas pós-políticas, emprestando temas da cruzada moral e espiritual. 42


... o multiculturalismo coloca a questão da diferença. Pode-se igualmente afirmar que ele lança a problemática do lugar e dos direitos da minoria com relação a maioria. Poderíamos finalmente argumentar que ele discute o problema da identidade e seu reconhecimento. 43


Uma Segunda interpretação do multiculturalismo privilegia sua dimensão especificamente cultural. Ela concentra sua atenção sobre as reivindicações de grupos que não têm necessariamente uma base "objetivamente" étnica, política ou nacional. Eles são mais movimentos sociais, estruturado em torno de um sistema de valores comuns, de um estilo de vida homogêneo, de um sentimento de identidade ou pertença coletivos, ou mesmo de uma experiência de marginalização. Com freqüência é esse sentimento de exclusão que leva os indivíduos a se reconhecerem [...]. 44


De acordo com uma perspectiva culturalista [...] os conflitos culturais podem ser resumidos em três áreas problemáticas: a educação; a identidade sexual e as relações interpessoais; as reivindicações identitárias. 45


As virtudes atribuídas à educação permitem compreender por que a escola transformou-se no centro de controvérsias multiculturais violentas. As polêmicas concentram-se em dois aspectos: a reforma dos textos e da grade curricular e a admissão de minorias à educação superior. 46


Os resultados da ação afirmativa mostraram-se medíocres. Admitidos por força da lei, sem todavia satisfazer todas as exigências, parte desses estudantes se adapta com dificuldades ao ambiente universitário e abandona os campi logo nos primeiros anos. A política de quotas não conseguiu aumentar significativamente o número de diplomados entre as minorias e restringiu o acesso de outros estudantes.

As conseqüências humanas e sociais dessa política são igualmente objeto de crítica. Para alguns estudantes, as condições facilitadoras de sua admissão na universidade criaram falta de confiança e perda de auto-estima. Elas podem também resultar em certa condescendência por parte de outros estudantes, que acabam considerando os membros das minorias mais como pessoas assistidas do que pessoas iguais a si. Esta imagem de estudantes "de segunda classe" difunde-se no mercado de trabalho e desvaloriza diplomas que são, na maioria dos casos, perfeitamente válidos. 49


Uma simples política administrativa não pode resolver o problema da auto-estima, nem substituí o estímulo dos pais, o apoio do grupo social e o encorajamento dos demais grupos. 51


O movimento feminista acusa a cultura dominante não somente de ter criado uma sociedade dominada por valores masculinos, mas de ter mascarado seu caráter sexuado, para assim fabricar valores gerais e "neutros". Paralelamente ao processo de objetivação da subjetividade masculina, a opinião e a contribuição das mulheres foram marginalizadas, reduzidas ao silêncio e por vezes ativamente reprimidas. 51-52


É precisamente seu caráter vago, quase impalpável, que torna difícil, na ausência de provas fatuais, a resolução de numerosos casos de assédio. 53


Na ausência destes últimos, o que se julga é a personalidade das partes em causa, que são intimadas a "objetivar" sua boa fé fazendo uma exibição dos aspectos mais íntimos de suas vidas particulares.

O assédio sexual é, antes de tudo, uma forma de importunação, ou seja, uma prática de submissão e humilhação cujo objetivo é naturalmente o sexo, mas é também o meio. 54


Enquanto a geração anterior havia se batido para eliminar toda forma de regulamento e instaurar uma liberdade absoluta nos campi, assiste-se atualmente ao ressurgimento dos códigos de conduta formulado e aplicado pelos próprios estudantes. 55


... esses códigos ilustram as mesmas tendências operantes na sociedade americana. Em primeiro lugar, uma dificuldade crescente em negociar as relações interpessoais, estabelecer um correto distanciamento entre os indivíduos. Em segundo lugar, uma tendência paralela a recorrer a instrumentos formais, códigos de conduta ou simplesmente o código civil, para resolver esses problemas de distanciamento. Enfim, a tendência a moralizar os problemas de relação e a individualizar os problemas sociais, procurando no vocabulário da ética e na regulação das relações interpessoais a solução para uma crise que é de âmbito cultural e de civilização. 56


Outros grupos não são redutíveis a qualquer base étnica. É principalmente o caso dos homossexuais e lésbicas, grupos religiosos e seitas e, mais geralmente, associações de indivíduos portadores de algum estigma físico ou social. 58


A emergência de uma minoria depende não somente do fato, para o grupo em questão, de chegar a se perceber como uma "minoria", ou seja, como uma formação social apresentando suficientes traços comuns para adquirir homogeneidade e uma visibilidade interna aos olhos de seus membros, mas igualmente pelo fato de conquistar uma visibilidade externa e chegar a ser percebido como "minoria" pelo espaço social circundante. 59


A expressão "politicamente correto" (politically correct) ou "pc", foi tomada do jargão stalinista dos anos 50, que designava a obediência irrestrita à linha política ditada pelo comitê central. [...] A referência ao stalinismo não é sem razão e contribui para o sucesso da expressão, conferindo-lhe conotações detestáveis. Qualificar uma atitude ou comportamento de "pc" subentende um julgamento de intolerância, o endossamento irrefletido de valores e escolhas feitas por outros, limitação da liberdade de expressão e de qualquer manifestação de uma atitude contraditória. O "pc" tornou-se assim um sinônimo de conformismo e de indolência e utiliza-se com convicção a expressão "politicamente incorreto" para distinguir as propostas originais e pessoais que não temem incomodar ou ofender se preciso for. 61


O acúmulo desses excessos alertou numerosos intelectuais contra esse novo "patrulhamento lingüístico" que ameaçava, a seus olhos, questionar o intocável princípio da liberdade de expressão. 63


O movimento estudantil dos anos 60 havia sido, naquele tempo, acusado de todos os horrores: orgias sexuais, "viagens" psicodélicas, promiscuidade, subversão moral, simpatia pelo comunismo... Hoje ele é lamentado por muitos como uma experiência única de mobilização e engajamento social. 64


Ela apenas registra uma situação. Ela é, por definição, neutra e se situa além do campo ideológico. Pensar que a linguagem é cúmplice ou responsável pelas situações que ela apenas designa significa enganar-se de direção na cadeia de causas e preocupar-se mais com os efeitos do que com as causas. [...] Não é modificando-se à força a linguagem que se conseguirá modificar as realidades sociais que ela simplesmente reproduz. Quando as relações reais de poder se modificarem, o instrumento lingüístico as registrará "naturalmente" e sem demora. 66


A linguagem é um instrumento que afeta profundamente o nosso conhecimento e representações do mundo. [...] é identificada não apenas como lugar onde as relações de dominação e exclusão se cristalizam, mas também onde essas relações são negociadas, produzidas e reproduzidas. 67


Longe de se limitar a registrar as realidades, a linguagem contribui para sua produção, modelando a percepção que uma sociedade tem de si mesma e dos grupos que a compõem. A cristalização do sentido operada pela linguagem tem uma historicidade. Esta passa por questionamentos a todo momento, nas ações cotidianas que permitem às personagens sociais produzirem versões mais ou menos conflitantes da realidade. A alteração de uma palavra pode influenciar a cognição das personagens para outras direções. Pode fazer surgir diferentes descrições ou relatos alternativos. Ela pode, finalmente, dirigir a atenção para zonas do campo social que ficam na sombra. 67





quinta-feira, 23 de outubro de 2008

Escalas para amadores

1 Maiores
 
C
E ----------------------------------
A ----------------------------------
D ----------------------------------
G ----5C-------7D------------------------
B-----5E--6F--------8G---------------------
e-----5A-------7B---8C-------------------
 
D
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D -----------------------------12D-----------------------------
G ----9E------------11F#----12G--------------------------------------
B ------------10A------------12B---------------------------------
e -----9C#--10D--------------------------------------------------
 
E
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---------------------------------------------------------
G ------9E------------11F#---------------------------------------
B ------9G#---10A--------------12B----------------------------------
e ------9C#----------11D#------12E----------- -----------------------
 
F
E ---------------------------------------------------------
A ------------------------8F-----------------------------------
D ---5G-------7A-------8A#-----------------------------------------
G ---5C-------7D---------------9E-------------------------------
B ------------------- -6F------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 

G
E ---------------------------------------------------------
A ------------------------10G---------------------------------
D ----7A-----------9B--10C-----------------
G ----7D-----------9E------------------------------------------
B ----7F#--8G-------------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
A
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---------7A----------9B--------------------
G 6C#----7D----------9E-----------------------------------------
B ---------7F#--------9G#------10A------------
e ---------------------------------------------------------
 
B
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---------------------------------------------------------
G -----6C#-------------8D#-----9B----------------------------------
B ---------------7F#--------------9E----------------------------
e -----6A#-----7B---------------9G#-------------------------------
 
 
 
1.1 Alterada
 
D
E ----------------------------------10D-----------------------
A ---6D#----7E---8F----9F#---10G-----------------
D ----6G#---7A---8A#--9B----10C----------------
G ----6C#---7B------------------------------------------------
B ---------------------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
G
E ---------------------------------------------------------
A ------------------------10G---11G#------------------------------
D ---7A---8A#--9B---10C----11C#------------------
G ---7D---8D#--9E---10F----11F#----------------
B ----------8G-----------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
 
 
1.2 Pentatônicas
 
C
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---------------------------------------------------------
G ---5C------7D-------------9E--------------------------------
B --------------------8G------------10A--------------------------------
e ---------------------8C------------------------------------
 
D
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---------------------------------------------------------
G ---7D-------------9E----------------------------------------
B ----7F#-----------------10A------------------------------------
e ----7B-------------------10D---------------------------------
 
E
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---------------------------------------------------------
G ---------------9E------11F#------------------------------------
B ---------------9G#------------------------------------------
e -----7B-------9C#--------------12E-------------------------------
 
F
E ---------------------------------------------------------
A --------8F-----10G--------------------------------------------
D --7A-----------10C--------------------------------------------
G --7D-----------10F--------------------------------------------
B ---------------------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
G
E ---------------------------------------------------------
A --------------------------10G-------------------------------
D ----7A-----------9B------------------------------------------
G ----7D-----------9E----------------------------------------
B ------------8G---------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
A
E ---------------------------------------------------------
A -------------------------------12A--------------------------
D ---9B----------------11C#--------------------------------------
G ---9E----------------11F#-------------------------------------
B -------------10A--------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
B
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---------------------------------------------------------
G ----4B--------6C#----------------------
B ----4D#--------------7F#----------------
e ----4G#---------------7B---------------
 
 
 
1.3 Blues
 
C
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---------------------------------------------------------
G ----5C-------------------8D#----------------------------------
B -----------6F-----7F#---8G--------------------------------------
e -----------6A#-----------8C-----------------------------------
 
D
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---------------------------------------------------------
G ---7D---------------10F---------------------------------------
B ---------8G--9G#-10A---------------------------------------------
e ----------8C---------10D--------------------------------------
 
E
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---------------------------------------------------------
G ----9E---------------------12G--------------------------------
B -----------10A---11A#---12B----------------------------------------
e ------------10D------------12E--------------------------------
 
F
E ---------------------------------------------------------
A ---8F----------------11G#--------------------------------------
D ---8A#--9B-10C--------------------------------------------------
G ---8D#-------10F-----------------------------------------------
B ---------------------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
G
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---------------5G------------------------------------------
G ---3A#-------5C------6C#-----------------------------------------
B ----3D------------------6F-----------------------------------
e ----3G----------------------------------------------------
 
A
E ---------------------------------------------------------
A -----------------------------------12A-------------------------------
D -------------------------10C---------------------------------------
G --7D----8D#---9E--------------12G----------------------------------
B -------------------------10A--------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
B
E ---------------------------------------------------------
A ---2B---------------5D----------------------------------
D ---2E--3F--4F#--------------------------------------------------
G ---2A-------4B-----------------------------------------------
B ---------------------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
 
 
1.4 Cigana
 
C
E --------------------------------------------------------------
A --------------------------------------------------------------
D ---------------------------10C--11C#---------------------------------
G ------------------9E-----10F-----------------------------------------
B ----------8G----9G#--------------------------------------------------
e -----7B--8C------------------------------------------------------
 
D
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ----------------------------------12D---------------------------
G ---8D#-----------------11F#--12G-----------------------------------
B ------------------10A---11A#------------------------------------
e -----------9C#--10D--------------------------------------------
 
E
E --------------------------------------------------------------
A --------------------------------------------------------------
D --------------------------------------------------------------
G -----------9E-----10F------------------------------------------------
B -----------9G#---10A-------------12B---------------------------------------
e ----8C---------------------1D#----12E---------------------------------
 
F
E --------------------------------------------------------------
A -------------------------------8F------9F#--------------------------
D ----------------------7A-----8A#------------------------------------
G ---5C------6C#-------------------------------------------------------
B ---5E------6F-----------------------------------------------------
e -------------------------------------------------------------
 
G
E ---------------------------------------------------------
A ----------------------------10G-------------------------------
D ---6G#------------9B----10C-----------12D----------
G ------------8D#----------------11F#-----------------------------
B -------------8G--------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
A
E --------------------------------------------------------------
A --------------------------------------------------------------
D -------------7A-----8A#--------------------------------------------
G ----6C#----7D-------------9E------10F--------------------------------
B ------------------------------9G#----10A--------------------------------
e -------------------------------------------------------------
 
B
E --------------------------------------------------------------
A --------------------------------------------------------------
D ------------------------9B------10C--------------------------------
G --------------8D# ----9E--------------------------------------------
B ----7F#-----8G--------------------------11A#---------------------------
e -----7B-------------------------------------------------------
 
 
 
1.5 Tons inteiros
 
G
E ---------------------------------------------------------
A ------------------------------10G---------------------------
D ----------7A----------9B-------------------------------------
G ---6C#-------8D#-----------------------------------------------
B ---6F---------8G---------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
F
E ---------------------------------------------------------
A ----------8F-----------10G------------------------------------
D ----7A----------9B------------11C#-------------------------------
G ----------8D#---------10F--------------------------------------
B ---------------------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
 
 
 
2 Menores
 
2.1 Armônicas
 
C
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ------------------------10C----------------------------------
G --7D----8D#---------10F--------------------
B ----------8G---9G#----------------------
e --7B-----8C---------------------------
 
D
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D -----------------------------12D----------------------------
G ---9E-----10F-------------12G-------------
B ------------10A---11A#-------------------
e ----9C#---10D---------------------------
 
E
E ----------------------------------
A ---------------------------7E------------
D ---4F#--------5G-------7A----------------
G ---4B----------5C-----------------------
B ---4D#--------5E-----------------------
e ----------------------------------
 
F
E ----------------------------------
A --------------------8F----------------
D ----5G----6G#---8A#-------------------------
G -----5C---6C#---------------------------
B ----5E----6F--------------------------
e ----------------------------------
 
G
E ---------------------------------------------------------
A ------------------------------10G--------------------------------
D -----7A---------8A#-------10C------------------------------------
G -----7D---------8D#------------------------------------------
B -----7F#--------8G-----------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
A
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ------7A------------9B-------10A---------------------------------
G ------7D-----------9E-------10D---------------------------------
B --------------------9G#-------10A-------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
B
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D --9B-------11C#-----12D------------------------------------------
G --9E-------11F#-----12G---------------------------------------
B -------------11A#----12B------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 

 
 
2.2 Melódica
 
C
E ----8C-------------10D-----11D#-----------------------------------
A ----8F------------10G-------11G#----12A-----------------------------
D ----8A#---9B----10C----------------------------------------------
G ---------------------------------------------------------
B ---------------------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
D
E -------------------10D---------------12E----------------------------
A ---8F-------------10G---------------12A------------------------------
D ---8A#---9B----10C------11C#----12D-------------------------------------
G ---------------------------------------------------------
B ---------------------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
E
E --------------------------------------------12E-------------------------
A ---------------9F#------10G-------------12A---------------------------
D ---------------9B--------10C----11C#---12D--------------------------
G -----8D#-----9E-----------------------------------------------
B ---------------------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
F
E ----1F-----------------3G----4G#--------------------------------
A -----1A#-------------3C-----4C#---5D---------------------------
D -----1D#----2E------3F---------------------------------------
G ---------------------------------------------------------
B ---------------------------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
G
E ---3G------5A----6A#----------8C------------------------
A ------------5D----6D#----7E---8F---9F#----10G----------
D -------------------------------------------------------------------
G ---------------------------------------------------------------
B ------------------------------------------------------------------
e -------------------------------------------------------------------
 
A
E ---5A-------7B--8C---------10D----------12E------------
A ---5D-------7E--8F--9F#--10G--11G#--12A------------
D ----------------------------------------------------------------
G ----------------------------------------------------------------
B -----------------------------------------------------------------
e -----------------------------------------------------------------
 
B
E -----7B------------9C#--10D------------12E--------------------------------
A --------------------9F#---10G---11G#------------------------------------
D -----7A--8A#----9B--------------------------------------------------
G ----------------------------------------------------------------
B ----------------------------------------------------------------
e -------------------------------------------------------------
 
 
 
 
 
2.3 Pentatônica
 
C
E ----------------------------------
A ----------------------------------
D ------------------10C--------------------
G -----8D#--------10F---------------------
B -----8G----------10A---------------------
e -----8C-----------------------------
 
D
E ----------------------------------
A ----------------------------------
D ------------------------12D----------
G -----10F--------------12G---------------
B -----10A--------------12B---------------
e -----10D-----------------------------
 
E
E ----------------------------------
A ----------------------------------
D ----------------------------------
G ---9E-------------12G-------------------
B -----------10A----12B--------------------
e ---9C#------------12E-------------------
 
F
E ----------------------------------
A ----------------------------------
D --------------3F---------------------
G --1G#------3A#--------------------------
B --1C--------3D------------------------
e --1F--------------------------------
 
G
E ----------------------------------
A ----------------------------------
D ------------------5G----------------
G ---3A#----------5C---------------------
B ---3D------------5E-------------------
e ---3G------------------------------
 
A
E ----------------------------------
A ----------------------------------
D ----------------7A-------------------
G ----5C---------7D---------------------
B ----5E---------7F#---------------------
e ----5A------------------------------
 
B
E ----------------------------------
A ----------------------------------
D -----------------9B-----------------
G ----7D---------9E-------------------
B ----7F#--------9G#------------------
e ----7B-----------------------------
 
 
 
2.4 Cigana
 
D
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---------------------------------------------------------
G -----7D----9E------10F-------------------
B -------------9G#----10A---11A#-------------
e -------------9C#-----10D---------------
 
G
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ---5G----------7A----8A#----------------------------------------
G ---------6C#---7D----8D#-----------------------------------------
B -----------------7F#---8G-------------------------------------
e ---------------------------------------------------------
 
 
 
2.5 Alterada
 
C
E --------------------------------------------------------------
A --------------------------------------------------------------
D -------------------------------------10C------11C#---------------------------
G -------------8D#--------9E-------10F--------------------------------------
B -----7F#---8G----------9G#-----10A------------------------------------------
e -----7B-----8C-----------------------------------------------------
 
D
E ---------------------------------------------------------
A ---------------------------------------------------------
D ----------------------------------------12D--------------------------
G ---8D#-------------10F----11F#----12G----------------------------------
B -----------9G#-----10A----11A#---12B----------------------------------
e -----------9C#-----10D-----------------------------------------
 
E
E --------------------------------------------------------------
A ---------------------7E-------8F---------------10G------11G#------------------
D ---------------------7A------8A#------9B-------------------------------
G ----5C------6C#------------8D#------9E------------------------------------
B ----------------------------------------------------------------
e -------------------------------------------------------------
 
F
E --------------------------------------------------------------
A ---------------------8F------9F#------------------------------------------
D ---6G#----7A-----8A#----9B-----10C-----11C#----12D--------------
G ---------------------9E-----10F--------------------------------------
B ----------------------------------------------------------------
e -------------------------------------------------------------
 
G
E --------------------------------------------------------------
A --------------------------------------------------------------
D --5G----6G#-------------8A#------9B----10C-----11C#-------------------
G ------------------7D------8D#------9E------------------------------------------
B ------------------7F#-----8G----------------------------------------------
e -------------------------------------------------------------
 
A
E --------------------------------------------------------------
A ------------------------------------7A-------8A#--------10C-----------------
D ------------------------6C#-------7D----------------------------------
G ------------------------6F---------7F#-----------------------------------
B -----4D#------5E-----------------------------------------------------
e -----4G#------5A------------------------------------------------
 
E --------------------------------------------------------------
A --------------------------------------------------------------
D --------------------------------------------------------------
G ----------------------------------------------------------------
B ----------------------------------------------------------------
e -------------------------------------------------------------
 
 
 
 
 
 

quarta-feira, 22 de outubro de 2008

Trabalho, valores e alienação

Quando os valores do sistema são tidos como valores da vida, sobrevivência torna-se tão controlável quanto controláveis são os fatores de mercado e o progresso técnico para o trabalhador na linha de produção.de forma que os trabalhadores-golem são triplamente alienados: alienam a sua força de produção [...]; alienam sua vontade [...] às forças de mercado; e alienam sua vida espiritual ao fortuito, ao aleatório, ao acaso do seu destino material. p. 28

Thiry Cherques, Sobreviver ao trabalho 

Fernando Pessoa

Página fantástica, com tudo sobre o melhor poeta da história
 

O senso de possibilidade

MUSIL, Robert. O homem sem qualidades. Tradução de Lya Luft e Carlos Abbenseth. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989.

[...] o senso de possibilidade pode ser definido como capacidade de pensar tudo aquilo que também poderia ser, e não julgar que aquilo que é seja mais importante do que aquilo que não é. [...] Essas pessoas [...] vivem [...] numa teia mais sutil, feita de nevoeiro, fantasia, devaneio e condicionais; crianças com essa tendência são educadas para se libertarem dela, e lhes dizemos que tais pessoas são utopistas, sonhadores, fracos, e presunçosos ou críticos mesquinhos.

É a realidade que traz as possibilidades, e nada mais errado do que negar isso. Mesmo assim, no total ou na média serão sempre as mesmas possibilidades repetidas, até chegar uma pessoa para a qual uma coisa real não signifique mais do que o imaginado. Será ela quem dará sentido e destinação às novas possibilidades, que há de provocar.

Reflexão sobre a leitura

"Leio e me ponho a pensar... minha leitura seria então a minha impertinente ausência. Seria a leitura um exercício de ubiqüidade?" Experiência inicial, até iniciática: ler é estar alhures, onde não se está, em outro mundo; é constituir uma cena secreta, lugar de onde se entra e de onde se sai à vontade; é criar cantos de sombra e de noite numa existência submetida à transparência tecnocrática e àquela luz implacável que [...] materializa o inferno da alienação social [...] talvez se leia sempre no escuro... a leitura depende da escuridão da noite. Mesmo que se leia em pleno dia, fora, faz-se noite em redor do livro".

DE CERTEAU, Michel. Ler: uma operação de caça. In: ______ . A invenção do cotidiano: artes de fazer. 6. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2001. cap. XII, p. 259-273.

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